¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas o propósitos de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no puede ser  algo trivial, ya que  es la base del desarrollo humano, lo que permite evolucionar. “El aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos” (Xavier Vargas B.) Es  el puente por el cual se adquieren conocimientos, los cuales deben ser significativos y para esto se debe partir de los conocimientos previos de los estudiantes y el contexto en el que se desarrollan.

Al adquirir  conocimientos significativos  un individuo desarrolla sus competencias las cuales implican un saber hacer (habilidades), con saber (conocimientos) así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes) que se reflejan en  su aplicación en cualquier situación de la vida diaria.

El aprendizaje no puede evaluarse solo con preguntas ya que se debe ir más allá, porque el desarrollar  competencias no solo se refleja en los conocimientos conceptuales sino en los procedímentales y actitudinales.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

En el mundo actual cada día son más las exigencias educativas para hombres y mujeres para  participar en la sociedad. Por lo que es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias para mejorar la forma de vida en sociedad.  Una competencia implica habilidades, conocimientos, actitudes y valores

Al leer el texto “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marqués considero que las concepciones más congruentes con el enfoque  de competencias en el proceso enseñanza aprendizaje son:

 Aprendizaje por Descubrimiento (J. Bruner). Como menciona el autor el alumno  adquiere conocimientos a partir de lo  concreto a lo abstracto y  debe poner en práctica sus conocimientos  en  cualquier situación que se le presente.  El plan y  los programas de estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela, que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, partiendo de conocimientos previos. Los  alumnos enriquecen  sus propios conocimientos  a partir de lo que saben, conocen, realizan y del contexto que les rodea.

Constructivismo (J. Piaget) determina las  principales fases de desarrollo cognitivo de los niños. Construcción del propio conocimiento mediante la  interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.

 El enfoque por competencias reconoce que los niños tienen ritmos y estilos de aprendizaje diferentes y que existen casos de algunos alumnos  con necesidades educativas especiales asociadas a alguna discapacidad. Con la nueva forma de trabajo por proyectos el alumno construye su  propio conocimiento  partiendo de los conocimientos previos con que cuenta, y con  la nueva propuesta didáctica  del trabajo por proyectos estimula el desarrollo conceptual,  procedimental y  actitudinal  en los estudiantes.

Socio-constructivismo (basado en ideas de Vigotski) Importancia de la interacción social. “aprender con otros”. Con el enfoque por competencias se busca que los alumnos adquieran conocimientos a través de la interacción con los demás y sobre todo con el contexto social y cultural, además de promover  el trabajo colaborativo (en equipo).  Una de las prioridades de este  enfoque  es el rescate de valores y su aplicación.