Estrategias Didácticas

Las estrategias que a continuación se describen  son  las que considero me apoyaran en el desarrollo de mi proyecto de intervención. Ya que permitirán “desarrollar  en mis alumnos valores que permitan mejorar las relaciones sociales tanto dentro como fuera del aula”.

Lluvia de ideas. Permite recabar información y así identificar  los conocimientos previos de  los alumnos sobre cualquier tema que se desea tratar, además promueve la participación de los alumnos,  la creatividad y el desarrollo de algunos valores, incrementa la interacción con el grupo. Esta estrategia  se lleva de la mano con el Método de preguntas, ya que durante sus participaciones  los alumnos discuten y analizan la información  que comparten con sus compañeros, estimulan el pensamiento critico. Y es ideal para iniciar la discusión de un tema.

Método por proyectos dentro del enfoque por competencias nos marca en la asignatura de español el trabajo por proyectos  permitiendo  a los alumnos desarrollar habilidades, actitudes y valores para resolver situaciones reales. También promueve el trabajo en equipo  o colaborativo en donde los alumnos interactúan constantemente intercambiando información y conocimientos desarrollando la capacidad de análisis, habilidades de comunicación, actitud de colaboración, disposición de  opinar y escuchar, tolerancia, respeto, orden, brinda la oportunidad de superar las dificultades.

Simulación y juego esta actividad despierta el interés de los alumnos, promueve la interacción y la comunicación, además de que como los niños son pequeños  (segundo)   son muy dinámicos y  se interesan por el juego y de esta manera se divierten y adquieren conocimientos.

Exposición se presenta información  ordenada al grupo tanto de parte del profesor como de los propios alumnos despierta el interés por la investigación,  los alumnos desarrollan su expresión oral y  escrita cuando lo hacen apoyados de algún material, interactúan con el grupo ejerciendo valores como respeto, tolerancia…

Portafolios. Archivos que contienen trabajos elaborados por los alumnos, permiten a los educandos  identificar los avances que han tenido a lo largo del trabajo escolar y superar sus deficiencias, además de que al elaborarlos desarrollan habilidades, actitudes y valores.

Plantilla para registrar información

Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta secundaria	¿Qué tipo de información necesito ?  Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica,  no didáctica en general.
Fuente	Método (cita textual)	Comparamos métodos
http://wwweurosur.org/futuro/fut68.htm	La educación dispone de un gran potencial en el proceso de socialización de los jóvenes: la tradición le ha conferido una función significativa en la definición y transmisión de valores. Esta función ha sido cuestionada especialmente por la globalización y la explosión de los conocimientos, y por las exigencias crecientes y a menudo contradictorias de la evolución económica, política y cultural. Después de la segunda guerra mundial, en todo el mundo, era de buen tono declarar que las instituciones educativas no tenían que preocuparse de los "valores". Desde entonces la rueda ha dado la vuelta completa, y hoy se pide que se deje espacio en la educación a la enseñanza de los valores.	Dentro de los propositos del enfoque por competecias se busca rescatar y promover valores, los cuales son necesarios en todas las actividades que se realicen dentro y fuera del aula, esto permitirá mejorar las relaciones entre los alumnos, docentes y  compañeros.
http://kronovida.com/revista/articulo/valores-y-educacion-infantil-como-enseñar-valores	Educar a los niños en valores les permitirá tomar decisiones más acertadas durante toda su vida y esto a su vez los hará personas más seguras, plenas y felices. La enseñanza de los valores se inicia en el hogar, promovida por el ser y el hacer de los padres y otros adultos significativos para el niño; más tarde, en la escuela estos valores deberán ser ampliados y fortalecidos.	El plan y programas 2009 de educación primaria segundo grado, sugiere  actividades que promuevan el desarrollo de actitudes y valores en las diferentes actividades escolares. Así como el acercamiento con padres de familia para solicitar el apoyo en el desarrollo de estos.
http://sistacnet.inf/boletín/?p=473	Uno de los protagonistas principales, en cuanto a transmisión de valores se refiere, es el docente, quien con su ejemplo y forma de actuar enseña, ilustra, por ello el docente deberá estar muy atento a sus actitudes, palabras, gestos y tratar de que éstos sólo transmitan valores positivos, tales como: respeto, unión, honestidad, tolerancia, solidaridad, sin incongruencias entre el “decir” y el “hacer”. Ofrecer a sus educandos una atmósfera de confianza y no olvidar que en los nuevos enfoques de la orientación educativa, el docente, con su formación actual puede y debe poner en práctica la atención de sus alumnos en forma integral.	El docente debe enseñar con el ejemplo, ejerciendo valores en cualquier actividad dentro o fuera del aula. Además debe percatarse de la comunicación que existe en el ambiente escolar.
http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/1	Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas. El docente es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar.	En la institución en donde laboro contamos con enciclomedia lo que permitiría trabajar algunos temas de las diferentes asignaturas, desafortunadamente no han recibido el mantenimiento necesario y se encuentran en malas condiciones.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas o propósitos de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no puede ser  algo trivial, ya que  es la base del desarrollo humano, lo que permite evolucionar. “El aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos” (Xavier Vargas B.) Es  el puente por el cual se adquieren conocimientos, los cuales deben ser significativos y para esto se debe partir de los conocimientos previos de los estudiantes y el contexto en el que se desarrollan.

Al adquirir  conocimientos significativos  un individuo desarrolla sus competencias las cuales implican un saber hacer (habilidades), con saber (conocimientos) así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes) que se reflejan en  su aplicación en cualquier situación de la vida diaria.

El aprendizaje no puede evaluarse solo con preguntas ya que se debe ir más allá, porque el desarrollar  competencias no solo se refleja en los conocimientos conceptuales sino en los procedímentales y actitudinales.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

En el mundo actual cada día son más las exigencias educativas para hombres y mujeres para  participar en la sociedad. Por lo que es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias para mejorar la forma de vida en sociedad.  Una competencia implica habilidades, conocimientos, actitudes y valores

Al leer el texto “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marqués considero que las concepciones más congruentes con el enfoque  de competencias en el proceso enseñanza aprendizaje son:

 Aprendizaje por Descubrimiento (J. Bruner). Como menciona el autor el alumno  adquiere conocimientos a partir de lo  concreto a lo abstracto y  debe poner en práctica sus conocimientos  en  cualquier situación que se le presente.  El plan y  los programas de estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela, que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, partiendo de conocimientos previos. Los  alumnos enriquecen  sus propios conocimientos  a partir de lo que saben, conocen, realizan y del contexto que les rodea.

Constructivismo (J. Piaget) determina las  principales fases de desarrollo cognitivo de los niños. Construcción del propio conocimiento mediante la  interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.

 El enfoque por competencias reconoce que los niños tienen ritmos y estilos de aprendizaje diferentes y que existen casos de algunos alumnos  con necesidades educativas especiales asociadas a alguna discapacidad. Con la nueva forma de trabajo por proyectos el alumno construye su  propio conocimiento  partiendo de los conocimientos previos con que cuenta, y con  la nueva propuesta didáctica  del trabajo por proyectos estimula el desarrollo conceptual,  procedimental y  actitudinal  en los estudiantes.

Socio-constructivismo (basado en ideas de Vigotski) Importancia de la interacción social. “aprender con otros”. Con el enfoque por competencias se busca que los alumnos adquieran conocimientos a través de la interacción con los demás y sobre todo con el contexto social y cultural, además de promover  el trabajo colaborativo (en equipo).  Una de las prioridades de este  enfoque  es el rescate de valores y su aplicación.